地球村美日語教育中學到的知識，無論是哪一個學科，都是汪洋知識海洋中的一滴水而已，為了這一滴水耗費人一生中最寶貴的一段——兒童和青少年時期，是多麼的不值。作為父母的你須知，你的眼界只有這一滴水，那麼你孩子將來的成就，最大的可能也就只有這一滴水。一個能夠涵養小溪小河，乃至於大江大河，甚至於大海的孩子，還懼怕考察一滴水的那幾次考試嗎？
從孩子學習知識的角度看，閱讀的重要性是不可代替的，但是這就是孩子應該閱讀的全部原因嗎？不，絕不是。比學習知識更重要的是，地球村美日語閱讀經典著作能夠有助於培養一個人形成價值觀體系，擁有人文素養，有助於我們反省人生，甄別善惡，區別正義與非正義，從有用之中辨別出高貴與美，培養孩子擁有強大和積極的精神力量。這才是地球村美日語孩子能否真正獲得幸福和快樂的基礎，是孩子能否成為一個真正優秀的人的保障。這才是真正被魔法點中的孩子，如果僅僅為了學習優秀，寫作文得高分之類的，那魔法也太廉價、太功利了。這樣的孩子，即便是因為某種原因比如貧困，中斷了他（她）的學業，也不能阻止他（她）未來成功的腳步。
學風是人才培養水平的表現，是人才培養質量的標誌；地球村美日語學風是一種強烈的氛圍，以精神力量影響和熏陶學生；學風是學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。瀰漫於無形，卻可觀察於有形。創造濃厚的學習氛圍很重要。學習是一個漫長的交流過程，為提高同學們的學習興趣，地球村美日語形成良好的學習氛圍，我們應該以不同的形式豐富我校學生們的學習生活。包括原版電影的收看；學生的個人講座；不定期組織英語學習講座及學習經驗交流會；邀請一些老師開展一系列講座，進一步拓展了同學們的知識面，深入了解英語學習發展動態。加強英語教學改革，以積極的態度來增強校園外語文化氛圍。
地球村美日語關鍵還是要提供“可理解性輸入i 1”。這時，材料最理想還應該是有視覺輔助的，最重要的是其新增內容的出現（ 1）是在我們現有水平（i）下“可預測”(Predictable)的。
介紹一個比較理想的地球村美日語學習條件，它可以是如下形式：（我們先分析理想條件可以是什麼樣的，後面會分析如果在缺少資源的情況下怎麼辦？其實就是如何模擬或尋找理想條件的替代品。我希望最後能幫助大家的是達到自己會判斷分析如何能讓自己接近理想狀態的能力。）
大家的水平(i)已經有1000個左右的“聲音”在腦子裡了，“可理解性”的實現難度降低了。地球村美日語，一個比較理想的學習體係可以由兩個部分組成。第一個部分，順序也是在先，叫做“續列法”(Series Method)，第二部叫做“生成對話”(Dialogue Generation)。兩部分可單獨使用，一起用最理想。第一部分從某種意義上說，是TPR的發展和延續，需要外教的參與。
台灣學子學習英語之風氣會如此普遍，與家長對學員的期望有相當密切的關係。家長關心學員的教育是一件好事，然而，家長的態度也常影響地球村美日語正常的教學與課程之安排。家長如對學子學習美語有正確的認知與觀念，才能對學員有所幫助。
地球村美日語在教育上也才能堅持正確的理念，真正做到專業教育。因此，筆者在此希望能提供一些意見，希望能對家長有一些正向的影響。筆者會先從最基本的英語在台灣的定位先談起，接著解讀家長對學子學習美語的迷思，最後提供一些實際的作法與建議。